Resultados en los exámenes escolares y Competencia

Resultados en los exámenes escolares y Competencia

Resultados en los exámenes escolares y Competencia

Enviado ByGeorgian Universityon 2012-11-12 (Visitas: 459) (Votos: 0)

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RESULTADOS Y COMPETENCIAS EN LAS ESCUELAS DE LA PRUEBA

Definición de una calificación de la prueba puede ser difícil, pero básicamente significa que una información que es mayormente un número que siempre muestra el comportamiento de la persona que, bajo hizo una prueba. De este modo se muestran las puntuaciones que una persona tenía en una prueba. También puede significar un resumen de los resultados de las respuestas de los examinados hacia los elementos de la construcción que se mide.

Hay dos tipos de resultados de las pruebas a saber, los puntajes brutos y las puntuaciones de escala. El puntaje bruto que es el es lo que la examina tiene sin necesidad de realizar ajustes en ella, mientras que una puntuación en la escala se refiere a los resultados de todas las posibles transformaciones que podrían haber tenido lugar en los puntajes brutos de la persona examinada.

Competencia en el otro lado se refiere al nivel en el que una persona es comparable a la otra, relativo a la construcción que se quiere comparar. Se puede utilizar como un medio de clasificación de los estudiantes o los examinados según sus capacidades.

Puntuación de ensayo frente a las competencias en las Escuelas

Es posible que podamos usar los resultados de las pruebas para la indicación de las competencias en las escuelas. Esto sólo puede ser posible cuando tenemos la hipótesis de que la escuela es, básicamente, para nutrir la inteligencia de los estudiantes y todas las demás actividades son secundarias. Independientemente de la forma de crianza, independientemente de las condiciones, el hecho es que los estudiantes están en la escuela para los propósitos académicos.

Dependiendo de la definición que uno va a dar a la competencia en la escuela, o bien podemos aprobar este hecho o no. Por ejemplo, si se tiene en cuenta la competencia en términos de los académicos sólo entonces estaremos para decirlo. Sin embargo, cuando ponemos en consideración la competencia en un panorama más amplio, encontramos que los resultados de los exámenes no muestran nada los comportamientos de los estudiantes, las actuaciones en las actividades extracurriculares, las condiciones de la escuela y el bienestar de los estudiantes en general. Si ponemos todo esto en cuenta, nos encontramos con que hay factores que hacen atributo ya sea directa o indirectamente con el desempeño de los estudiantes. ¿Qué podría hacer un estudiante que no realice a sus normas son muchas. Pero si todas estas condiciones se ponen constantemente, ¿por qué negar que podemos utilizar los resultados de las pruebas?

En segundo lugar, podemos considerar las pruebas como la revisión de lo que el estudiante está? ¿Podemos utilizar las pruebas para demostrar que determinado son la mitad de la otra en términos de conocimiento, simplemente porque él o ella tiene el 28%, mientras que el otro ha anotado 56%? La competencia de las cosas que a los estudiantes se les enseña en las clases no se compara con lo que el estudiante es. Puede ser que el estudiante no puede no saber que son específicos? Puede ser que él o ella no se había preparado para la prueba o puede ser en el momento de la prueba de que él o ella tiene problemas psicológicos como el estrés que pueden afectar directamente al rendimiento del estudiante? De acuerdo con este punto es casi imposible hacer un resumen de las condiciones posibles que el alumno deberá demostrar todo su capacidad en esa prueba.

Si es posible utilizar las pruebas de competencias, ¿dónde vamos a agrupar las actividades extracurriculares? ¿Vamos a decir que no son parte de las actividades de la escuela? Si se trata de competir diez tenemos que involucrar a toda la persona, su capacidad en la clase y fuera de clase. Puede haber uno no es capaz de concentrarse mucho en clase y, sin embargo él o ella sale la apuesta en el campo, por lo que vamos a hacer caso omiso de lo que hace en el campo porque falló en las pruebas de puntuación / después de todo, se puede calcular el porcentaje de contribución de las actividades extra curriculares para el trabajo en clase? Estos sectores están relacionados y son uno de los lados, simplemente eleva el otro. Cuando uno puede aprender en el campo, él o ella puede transferirla a clase. Esta es la mejor manera de aprender. Por lo tanto, si se trata de la competencia, es mejor incluir a todos los sectores que componen el estudiante y resumir todo para llegar a toda la persona.

Por último, ¿qué podemos decir sobre el aprendizaje que tiene lugar y no ha sido sometido? Resultados de exámenes sólo pruebas de los hechos y teorías, lo que se les enseña. De hecho, puede que no necesariamente cubren todo el programa de estudios, pero sólo una parte. ¿Qué pasa con el aprendizaje que solemos hacer sin que se note? Es posible que podemos saber tanto que no es aplicable en el ambiente de la clase, pero en otros lugares también son muy necesarias, sin embargo, es a través de la escuela que se llega a conocerlos?

Conclusión

Por razones que no podemos descuidar, es un hecho que la competencia no es sólo un negocio de clase y no sólo un negocio de cerebro, no podemos utilizar solamente las puntuaciones de las pruebas como criterio para demostrar que es mejor que el otro. Por tanto, es recomendable que una mejor manera se debe buscar para evaluar completamente los estudiantes aprendices especialmente en nuestras escuelas.

Otra de las razones por qué las cosas no funcionen con los resultados de las pruebas sólo se debe a los roles que las actividades extracurriculares se puede hacer en la configuración del desarrollo de la mente. Sin actividades extracurriculares, pueden ser, la gente podía ni siquiera estar en las escuelas, no se puede vivir la lectura.

Referencias

Thissen, D. y Wainer, H. (2001). Pruebe Scoring. Mahwah: Erlbaum.

Robert S. (2011) Pruebas para medir las competencias en la educación básica 25 de noviembre.

Linda F. (1990) Evaluación de la Educación y la American Educational Sistema de Análisis de Políticas de Investigación Asociación de Evaluación Comprensiva de Massachusetts

Mitchell D. (2010) High School Competency determinar la condición de estudiante: Revisión de Datos a marzo 12.